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自闭症儿童口语障碍的类型：

▶立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。▷延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

▶说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。▷无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

▶字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音，天津自闭症评估。▷代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

▶不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。▷文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

▶很少发问：除了强迫性的行为表现外，天津自闭症评估，他们很少会提出问题来发问，天津自闭症评估。▷固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。

▶不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。 孩子不会说话就是自闭症吗?孩子两岁多只会叫爸爸妈妈。天津自闭症评估

利用丰富活泼的手势/表情说话的时候运用夸大的手势，从而让你的意思更加明显。夸张的手势不那么精细便于孩子理解你的意思。在谈话中运用夸张的面部表情来传达意思。如果你很高兴，做一个更大且更明显的微笑，同时拍手来表示你确实很高兴。夸张的面部表情可以给孩子提供额外的信息，从而让他更容易理解你的意思。这样的表情也可以让活动变得更加令人兴奋。

夸大声音品质声音品质是指速度、声调和讲话的音量。自闭症儿童通常在运用和解释声音品质的变化时在困难。当你夸大声音中的这些变化时，你可以帮助孩子注意它们。自闭症儿童常常说话声音很低，可以利用玩"音量"游戏来改变。先让孩子大声说一句，然后再小声说同一句。你说："大声一点"，就示范大声说："我要冰淇淋！！"，然后说"小声一点"就示范小声说："我要冰淇淋"。很多孩子认为这是很好玩的游戏 北京自闭症康复机构自闭症孤独症康复中心-感统训练课程-语言障碍-宜童自闭症研究中心！

对于完全无语言的自闭症儿童可以用✔压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。✔搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。✔训练言语机能(Speechmechanismdisorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体练习儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。姚xx是一个无语言的自闭症儿童，年龄：6岁。有说的愿望，发音***正常，无任何器质性问题。对他进行言语机能测试，发现其言语机能方面存在较大问题。于是，针对他的具体情况，用上述的3种方法对其进行语言训练。经过3个月的训练，该生能说简单的字、词，现在能说一些电报句，偶尔会有一些简单句子。

孤独症儿童****的障碍是社会交往障碍，所以相比其他残障儿童，孤独症儿童更需要进行社会融合，在低龄阶段主要是通过融合教育进行。张原平主任介绍道，我们在2004年就已经开展了孤独症儿童融合教育的实践和探索，越来越多的孩子有机会走进普教园所和学校，开启回归社会之路。另一方面，随着社会公众对孤独症群体认知度增高和包容度的提升，对这些孩子和家庭的偏见和歧视逐渐减少，也为孤独症孩子走进校园回归社会提供了更大的便利。

宜童始创于2002年，是一家集自闭症研究、康复训练及融合教育于一体的专业化康复服务机构，自成立伊始，就得到了北京师范大学、首都师范大学、南开大学、华中科技大学、天津医科大学、天津师范大学等院校教育学、心理学、儿童医学等领域*****的支持。宜童以**的“3+X”整合康复模式，秉承“以儿童为中心，以教师为主导的”全人整合康复理念，为1-6岁自闭症儿童提供科学、专业、***的早期科学干预及融合教育服务，并帮助家长掌握自闭症儿童心理的发展理论以及正确的训练方法，协同推动孩子的康复发展，为帮助孤独症儿童融入普教回归社会不断努力。 宜童-自闭症干预-语言发育迟缓-自闭症康复机构！

自闭症儿童康复训练的***目标是能够回归到普通群体，能够顺利融入社会，与普通孩子正常相处，接受正常的教育。因此，在经历了一对一个案训练及团体小组适应性训练后，必须帮助自闭症儿童尝试性的进入普通教育机构进行随班融合训练。然而回归的***目的，并不仅*是教育理念的另一种表现形式，或只是提供一个普通环境期望孩子可以自然学习，而是在考虑特殊儿童能力及限制下，配备特教老师随班辅导，协助自闭症儿童参与普通教育的各个环节，真正达到无缝融合的真正目的。自闭训练方法,家长如何选择科学早期干预训练,家长必看！北京自闭症康复机构

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自闭症儿童随班融合的**目的是帮助其修复社会功能的缺损，学会**与普通群体相处，学会自我行为管理，真正融入普通社群的生活与学习，为未来的教育生涯及职业生涯做好开端的准备。融合并不是形式上的融合，更重要的是功能上的融合。因此，决定融合教育的成败是有其关键因素的。

自闭症儿童个体差异非常大,不是到了年龄就能自然入园或入学进行随班融合，无论是学前还是学龄阶段的融合，都要进行融合前基础准备。生活自理能力欠缺或社会适应能力很差的自闭症儿童并不适合直接融合，而需要在随班融合之前必须要经过系统化的干预康复训练，必须解决其自身行为及集体适应方面的问题。入学前必须要在幼儿园毕业，而且也要经过专业评估。 天津自闭症评估

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